南京儿童认知理解落后训练机构
什么是认知训练？
认知过程是行为和情感的中介；适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。
心理学研究表明：3－5岁的学龄前儿童处于认知能力发展的关键期。5岁儿童已能初步理解相邻数之间的关系，初步掌握平面图形的基本特征，能运用表象进行加减，能初步理解集合与元素之间的关系等。应有目标、有计划、有系统地对孤独症儿童的认知能力进行训练与培养。
认知训练应以孤独症儿童认知发展规律为依据选择训练内容,以培养与提高孤独症儿童多项认知能力为目标，以图形、数字、符号及文字为训练材料。
认知理解能力会直接影响到孩子后续的学习、能力发展，所以在孤独症孩子的康复干预中，认知理解能力训练也是需要重视的一部分。
孩子认知理解能力训练的方向与训练内容
儿童认知康复训练主要分为感知觉训练、思维能力训练、社会行为训练、生活自理能力训练。
感知觉训练：
感觉是对事物个别属性的反应，知觉是对事物各个属性整体的反应。感觉是知觉及其他一切知识的来源。
视觉:用两眼注视并跟随。用玩具诱导儿童用眼跟踪，用眼跟踪塑料管里的东西，用透明塑料管装入水及彩球，来回移动，训练儿童的目光跟踪管中小球。
认颜色:配对-分类-挑选-说出名称-与其他概念配合。
听觉:听各种声音;寻找声源，反复更换声音的方向、远近和强度，以不断提高儿童对声响的敏感性，以及寻找声源的反应速度。
触摸觉:用手摸东西。准备一些柔软的毛巾或较硬的木块等，让儿童练分辩哪些是软的，哪些是硬的。轻重、大小、冷热的比较。
注意力训练：
对弱智儿童一般从无意开始训练，当儿童的语言发展以后，训练者可以通过此调节其大脑皮质的兴奋中心，抑制其他无关刺激物的影响和干扰，培养他有意注意的能力;
训练注意力不集中的儿童，首先反复提醒他，并可用声响引导他的注意力，尤其训练者在进行面对面教学时，可要求他:“看着我的眼!”这样有助于他的注意力，稍有进步需立即表扬。
愉快的情绪能使儿童在训练中较好地注意某一事物，因此训练时尽可能地使用游戏的方式，使儿童保特情绪愉快，游戏中还可利用放大镜看昆虫，听耳语等来强化儿童的注意。
记忆力训练：
通过视觉、听觉反复练习，形成暂时联系的速度，从而提高记忆速度。训练短时记忆能力，要求儿童根据训练者的口头指今马上去执行。训练长时记忆能力，多采用反复再认和回忆的方式，让儿童记牢。
视觉:认物认围，取物品，看图说物品名称，识字;记舞步。
听觉:背儿歌，传话游戏。什么东西没了:准备几件儿童喜欢、并能叫名字的玩其或食品，让儿童看一会儿，撒掉其中一件，让他说出什么没有了。
思维能力训练
动作思维：
拉绳取物:准备2~3个儿童喜欢的玩其或食品，用不同颜色或不同粗细的绳栓着，不栓绳的玩具。放到他够不到的地方，而拴玩具的绳则放他容易够到的地方，鼓励他去拉绳取玩具。
形象思维：
形板的放入和旋转:将有形的物体(如图形、三角形)正确放入已准备好的形板(制好各种图形的板面)中，当儿童学会正确放入其中，水平旋转形板90度或180^，再让将形板放入相应的洞中。
木球归类:准备三种不同形状，不同颜色的珠子，每种四个，训练儿童准确地将其归类。
套桶:准备4个大小不同的套桶，按从大到小顺序，让他逐个套入，必要时可示范或手势指导。
分类:训练者按水果，蔬菜、动物、交通工具等大类别准备一些，先让儿童认识围片上物体并让儿童将分类归纳。比如:水果包括桃、梨。香蕉、苹果。
认出残缺物缺失的物品:自制一些残缺物品的围，训练儿童将残缺的部分找出来。
思维能力训练
抽象能力训练
相同点与不同点的比校，拿一些实物或，训结儿童认出其相同与不同的比较。训练者要从中提示，通过比较可以提高他的观察力和分析力。
回答问题:问一些简单问题，帮助他推理判断、启发他想问题、找答業，猜谜语。
社会行为训练
早起社会基本行为训练
(1)对镜中形象微笑和发声；(2)注视母亲的脸；(3)模仿成人做拍手和挥手动作；(4)模仿玩弄玩具；(5)遵从成人不可以指示；(6)模仿成人做简单的家务；(7)依指示说“请”“谢谢”。
社会技巧训练
(1)摸成人的脸；(2)藏猫猫；(3)滾球；(4)招待客人;(5)认识自己的家庭成员:(6)角色游戏；(7)遵守游戏规则；(8)与成人谈话
生活自理能力训练
训练进食行为训练
（1）喂固体食物；（2）从成人拿的杯子中喝水；(3)自己拿杯于水；(4)用勺吃东西；（5）使用筷子
大小便行为训练
(1)大小使时用语言或手势表示；(2)自己上厕所大便
穿脱衣物训练
(1)配合成人穿衣服；(2)脱鞋、脱袜子；(3)穿鞋、穿袜子；(4)解开及系上纽扣；(5)穿衣服
洗漱行为训练
自己洗手并擦干、刷牙、洗脸、梳头(短发)
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