上海自闭症干预康复训练机构

　　一、 公司介绍（1p）

　　东方启音成立于 2007 年，是致力于儿童言语与智能发展的专业机构，专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语治疗技术，在国际、顾问团队的指导下监督，研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程，并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。

　　我们的东方启音顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症机构 SAS 等多个言语治疗领域及自闭症行业院校和专业组织，共同为推动中国言语治疗的多项专业课题研发服务。目前东方启音线下中心的分布为深圳 、北京、上海、广州、青岛、郑州、东莞、佛山、福州、杭州、苏州、合肥、南京、武汉、长沙、重庆、成都、香港。

　　东方启音专注儿童成长与发展，涵盖核心业务：康复/干预、专业培训、科技辅助。

　　康复/干预：ST 言语治疗、OT 职能治疗、ABA Therapy 应用行为分析治疗

　　专业培训：治疗师培训（STA、OTA）、家长培训班、医师培训班

　　科技辅助：启音在线（线上治疗平台）、朗朗学说话（发音培训软件）

　　二、 课程介绍

　　2016 年东方启音与美国自闭症放心机构 STAR Autism Support（即 SAS）达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展跟课评估及自闭症（含发育迟缓）专项培训班，到目前为止已经在二十多家中心开展 STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作，并定期每月到中心进行跟评追踪、培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。

　　STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。

　　三、 课程优势

　　STAR System 包括详细的教案、教学授课材料、数据系统和综合的评估系统。

循证实践

　　40 年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用。

科研认证

　　经美国自闭症中心（NAC）科研认证，荣获多项国际奖项，到目前为止，SAS 已经与美国、欧洲等国家 2500 多所地区学校合作，超过 25000 教育工作者接受了 SAS 的培训。

       4 个等级、6 大维度

　　基于孩子言语发展的课程体系：

　　设置 4 个等级：level 1, level 2, level 3，入学准备

　　涵盖 6 大教学维度技能：对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动

　　通过综合性的评估，为每一位儿童设计综合的、个体化、有针对性的教学计划。

　　3 大策略循证教学策略，基于 ABA（应用行为分析），在教学中综合应用：

　　Pivotal Response Training 关键反应训练法（PRT）

　　Discrete Trial Training 离散单元教学（DTT）

　　Functional Routines Teaching 功能性日常活动训练（FR）

　　将这些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行为支持法”融合应用到课堂不同环节，比如围坐、小组、轮转回合、独立任务、零食、感统活动等。

       系统化、标准化

　　评估体系（评估和阶段性测评）、课程计划和持续的学员进步数据记录系统。

       小组模式、课程升级

　　增加小组活动量，促进孩子将技能从环节过渡至在小组、集体活动等不同场景更好地进行应用和泛化，进一步提升孩子在日常活动中的独立性和社交互动能力。

       本土化、为入园入学打好基础

　　结合学员入园入学的需求，有本土化的课程内容：对于中能力的孩子，在课堂中融入“书写、数学、阅读“等相关学术知识的教学，让孩子更好地熟悉日常流程、进一步学习和遵守课堂规则、适应集体学习环境。

　　四、课程安排

　　课程安排：每周五个半天，设置分类项目环节（一 对 一、小组、围坐等）

　　分班标准：根据评估结果，按照学员能力水平进行分班

       五、介绍

　　Dr. Joel Arick 乔·艾瑞克博士

　　·STAR 疗法创始人，经验丰富教育者、研究员和培训师；

　　·美国波特兰州立大学的荣誉教授；

　　·30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略；

　　·著有《自闭症指南－为患有自闭症孩子学校教育体系》;

　　·亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统，参与设计 STAR 治疗室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度；

　　·2016 年 - 至今，与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心。

　　Sheila Magee 希拉·麦基

　　·STAR 疗法创始人，美国大学特殊教育公立学校教师；

　　·30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略；

　　·拥有多年疗法课程技巧的经验，包括：行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等；

　　·亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统，参与 设计 STAR 治疗室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度；

　　·2016 年 - 至今，与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心

　　目前东方启音拥有国外 28 人，每月定期到东方启音中心进行临床指导、跟课和培训，拥有 STAR 等级证书的治疗室有 400 多人，外共同为自闭症儿童提供提供专业的康复课程与服务。

       六、成果数据

　　下图基于不同中心学员数据进行抽样统计，展示了不同学员接受不同时长干预（以月份为单位，即 MO）记录了进步的情况等级一学员进步

　　广州中心

　　（蓝色为初始技能总数、灰色为干预后技能总数）

　　在等级一阶段，学生学习和提高以下方面的能力：专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享，并理解一些基础概念如颜色、形状。

　　等级二学员进步

　　（蓝色为初始技能总数、灰色为干预后技能总数）

　　在等级二阶段，学生学习跟随更复杂的指令、使用句子进行表达沟通、提出和回答简单问题，独立完成一些日常活动、玩不同类型的玩具、参与小组活动、理解更多概念如分类、数字、字母等。更多等级：

　　在等级三，学生将进一步拓展词汇量和句子的长度，提出和回答更复杂的问题，提术技能，与同龄人互动和游戏的能力，跟随复杂的学校日常活动。

　　在学前准备阶段，学生将参与到更长时间的活动当中，学习管理每天的日程，解决抽象问题，参与更复杂的社交情景，并独立参与到一般性的学校活动中。

　　右图展示了当孩子开始接受干预和教学后，技能的掌握情况呈现上升趋势。每个孩子的学习速度存在个体差异，但是可以看到接受有效的循证教学能得到显著的提升。

　　Examples of Progress with STAR intervention 接受 STAR 干预的进步情况示例

　　# of skills 技能数

　　End of Level 1 完成 Level 1

　　End of Level 2 完成 Level 2

　　End of Level 3 完成 Level 3

　　Starting STAR 开始接受 STAR 教学

　　Age in Years 年龄Without Intervention 没有干预