来源:上海东方启音ABA行为干预训练机构 时间:2024/4/17 16:05:11
目前这个社会,我们发现了越来越多的孩子出现了一些问题,这些问题有可能是因为早产、周围环境等影响的,所以面对早产儿、注意力缺陷、感觉统合障碍、自闭症等的孩子们,上海东方启音言语康复中心为孩子们带来了专业的感觉训练课程。
为了让孩子们可以在这里接受到更加专业优质的培训服务,学校致力于打造一支拥有丰富经验、专业性强的治疗团队,这里的老师会特地前往各个地方进修,精进自己的技术,丰富自己的专业性,致力于帮助孩子们更好的成长。
针对不同孩子们的训练需求,东方启音感统训练邀请了专业的师资力量,为孩子们带来针对性的服务和指导。治疗师会根据孩子的具体情况和具体问题进行个性化的指导,为孩子制定个性化的训练方案,帮助孩子们可以在这里得到各种问题的改善,可以全面帮助孩子成长。
这种个性化的针对性治疗可以很好的为孩子们带来问题的改善和指导,在这里机构采取一对一的模式为孩子们制定个性化教学计划。为了让孩子们可以很好的改善问题,机构采取家校结合的模式,为孩子们带来校内校外的全面指导。
在这里老师和家长双管齐下,并采取线上线下的教学模式,课上老师对孩子们进行专业的训练和引导,课后让孩子们在家里可以进行课后的耐心复训和巩固,让孩子们可以得到一个全面的教学,为他们奠定快乐、自信、成功的人才。
东方启音感统训练融合线上线下的教学模式,给孩子们带来全面的教学和指导。在这里学校以能力线上测评为基础,融合线下一对一评估和视觉认知评估,为孩子们带来针对性的专项评估,致力于通过大数据平台为孩子全面定位自己的发展现状和能力水平。
机构为孩子们提供综合性解决的模式,采取静态和动态的治疗方式,让孩子可以动静结合,双向解决孩子的问题,从而为孩子们打好稳定的基础,助力孩子改善感觉统合的问题。
东方启音感统训练好么?从广大家长们的反馈来看,这家机构的效果是非常不错的,它针对孩子们的具体问题为孩子们提供个性化的服务,助力孩子全面发展,均衡成长!
启音言语康复科技(深圳)有限公司成立于2007年,是专注于帮助儿童克服发育及学习障碍,提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床训练与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语训练技术,受国际、顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。我们的顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症放心机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业放心院校和专业组织,共同为推动中国言语训练的多项专业课题研发服务。
上海东方启音自闭症干预康复训练机构
东方启音成立于 2007 年,是致力于儿童言语与智能发展的专业机构,专注于帮助儿童克服发育及学习障碍,提供专业儿童言语发展及早期筛查、临床诊疗与干预服务的专业机构。通过引进国际先进言语治疗技术,在国际、顾问团队的指导下监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供国际化、专业化、多元化的综合服务。
我们的东方启音顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症机构 SAS 等多个言语治疗领域及自闭症行业院校和专业组织,共同为推动中国言语治疗的多项专业课题研发服务。目前东方启音线下中心的分布为深圳 、北京、上海、广州、青岛、郑州、东莞、佛山、福州、杭州、苏州、合肥、南京、武汉、长沙、重庆、成都、香港。
东方启音专注儿童成长与发展,涵盖核心业务:康复/干预、专业培训、科技辅助。
康复/干预:ST 言语治疗、OT 职能治疗、ABA Therapy 应用行为分析治疗
专业培训:治疗师培训(STA、OTA)、家长培训班、医师培训班
科技辅助:启音在线(线上治疗平台)、朗朗学说话(发音培训软件)
2016 年东方启音与美国自闭症放心机构 STAR Autism Support(即 SAS)达成战略合作关系,先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展跟课评估及自闭症(含发育迟缓)专项培训班,到目前为止已经在二十多家中心开展 STAR 课程,由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及团队在东方启音开展研究与合作,并定期每月到中心进行跟评追踪、培训及临床指导案例,共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写,译为“基于自闭症研究的教学策略”。
STAR System 包括详细的教案、教学授课材料、数据系统和综合的评估系统。
循证实践
40 年美国循证实践课程,由东方启音引入后本土化使用。
科研认证
经美国自闭症中心(NAC)科研认证,荣获多项国际奖项,到目前为止,SAS 已经与美国、欧洲等国家 2500 多所地区学校合作,超过 25000 教育工作者接受了 SAS 的培训。
4 个等级、6 大维度
基于孩子言语发展的课程体系:
设置 4 个等级:level 1, level 2, level 3,入学准备
涵盖 6 大教学维度技能:对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动
通过综合性的评估,为每一位儿童设计综合的、个体化、有针对性的教学计划。
3 大策略循证教学策略,基于 ABA(应用行为分析),在教学中综合应用:
Pivotal Response Training 关键反应训练法(PRT)
Discrete Trial Training 离散单元教学(DTT)
Functional Routines Teaching 功能性日常活动训练(FR)
将这些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行为支持法”融合应用到课堂不同环节,比如围坐、小组、轮转回合、独立任务、零食、感统活动等。
系统化、标准化
评估体系(评估和阶段性测评)、课程计划和持续的学员进步数据记录系统。
小组模式、课程升级
增加小组活动量,促进孩子将技能从环节过渡至在小组、集体活动等不同场景更好地进行应用和泛化,进一步提升孩子在日常活动中的独立性和社交互动能力。
本土化、为入园入学打好基础
结合学员入园入学的需求,有本土化的课程内容:对于中能力的孩子,在课堂中融入“书写、数学、阅读“等相关学术知识的教学,让孩子更好地熟悉日常流程、进一步学习和遵守课堂规则、适应集体学习环境。
课程安排:每周五个半天,设置分类项目环节(一 对 一、小组、围坐等)
分班标准:根据评估结果,按照学员能力水平进行分班
Dr. Joel Arick 乔·艾瑞克博士
·STAR 疗法创始人,经验丰富教育者、研究员和培训师;
·美国波特兰州立大学的荣誉教授;
·30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略;
·著有《自闭症指南-为患有自闭症孩子学校教育体系》;
·亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统,参与设计 STAR 治疗室,评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;
·2016 年 - 至今,与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心。
Sheila Magee 希拉·麦基
·STAR 疗法创始人,美国大学特殊教育公立学校教师;
·30 多年经自闭症领域教研经验,创立自闭症教学策略;
·拥有多年疗法课程技巧的经验,包括:行为分解训练法、关键反应训练、日常生活的教学等;
·亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统,参与 设计 STAR 治疗室,评估学员、制定教学计划及追踪学员进度;
·2016 年 - 至今,与东方启音合作开办东方启音 STAR 中心
目前东方启音拥有国外 28 人,每月定期到东方启音中心进行临床指导、跟课和培训,拥有 STAR 等级证书的治疗室有 400 多人,外共同为自闭症儿童提供提供专业的康复课程与服务。
下图基于不同中心学员数据进行抽样统计,展示了不同学员接受不同时长干预(以月份为单位,即 MO)记录了进步的情况等级一学员进步
广州中心
(蓝色为初始技能总数、灰色为干预后技能总数)
在等级一阶段,学生学习和提高以下方面的能力:专注力、模仿、跟随简单指令、表达简单需求、跟随日常活动、基础社交技能如等待、轮流和分享,并理解一些基础概念如颜色、形状。
等级二学员进步
(蓝色为初始技能总数、灰色为干预后技能总数)
在等级二阶段,学生学习跟随更复杂的指令、使用句子进行表达沟通、提出和回答简单问题,独立完成一些日常活动、玩不同类型的玩具、参与小组活动、理解更多概念如分类、数字、字母等。更多等级:
在等级三,学生将进一步拓展词汇量和句子的长度,提出和回答更复杂的问题,提术技能,与同龄人互动和游戏的能力,跟随复杂的学校日常活动。
在学前准备阶段,学生将参与到更长时间的活动当中,学习管理每天的日程,解决抽象问题,参与更复杂的社交情景,并独立参与到一般性的学校活动中。
右图展示了当孩子开始接受干预和教学后,技能的掌握情况呈现上升趋势。每个孩子的学习速度存在个体差异,但是可以看到接受有效的循证教学能得到显著的提升。
Examples of Progress with STAR intervention 接受 STAR 干预的进步情况示例
# of skills 技能数
End of Level 1 完成 Level 1
End of Level 2 完成 Level 2
End of Level 3 完成 Level 3
Starting STAR 开始接受 STAR 教学
Age in Years 年龄Without Intervention 没有干预
上海东方启音ABA行为干预训练机构
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